“别人我就不要求了。你们不行，就算是理科也要考语文的，你们现在放松一下，日后就补不回来了。”董老师说，“我先告诉你们，我是不会划重的。划重是为了照顾那些平时就学不好的人，你们我不会划重，到时你们考试时千万别说没划重才没考好。平时不努力，到时没人能帮你。”

不然，其实在科目上，理并没有数学那么的地位。

老师也说：“不要仗着底好就肆意挥霍，学如行舟，不则退。每天至少要一时间翻翻书，也不会你们多少时间的。”

剩下的化学、数学和生也都有竞赛，但生的竞赛省一是直接放弃的。在赵老师没当上省一的副校长主推理之前，学校更重视数学竞赛。赵老师在发迹前就借着理竞赛捞到第一个资本的。考成绩这事除非他是班主任或当上教研组组长，不然只是单个任课老师，哪怕带的班全在考理上得分了，这个份量依然不够。

在理试验室试验时，几人常会聊天，说悄悄话，走来走去给他们指导的乔老师都当没听见，只要不妨碍手上的试验就行。

但实验时，她的却是最好的。几乎乔老师说过一遍后，她就能原样复述来。搞得乔老师最后都是她过来看看林的得可以，就让她带几个人的试验，她去教另外几个。这样分工来把所有人试验都给过了。

这些老师当然不可能会让林他们只专注竞赛而把学生的主要任务：学习给忘了的。常老师说他们可以不来上课，去补习什么的都行，但作业要时准时。发下来的卷，别的学生是考试，他们可以当作业写，写完再。

他们现在是理科班的学生了，似乎偏科已成定局。但董老师和老师都要求林他们不能放松。

因为忙竞赛的事，林周末没回家，只是打了个电话。林妈妈让

省一的化学比赛就纯粹是游戏质的了。房老师不是个有企图心的老师，她在学校时想的就是把学生给教好，对参加比赛的情不是特别。她说“我一年的时间去帮四五个学生取得一个比赛的优胜还是用同样的时间来帮助两三百个学生提他们的化学成绩，这怎么算都是后者比较划算吧？”

赵老师凭着带省一的一年级加着四年参加全国中生理竞赛并冲决赛还取得不错的名次后，才成了省一的王牌教师之一。

如果有学生真的对化学很有兴趣想参赛，房老师会给他辅导帮他报名，如果没这个兴趣，她也不会求学生参加。

现在继任的常老师也一样，她更看重大多数学生的成绩。何况这个竞赛也就是在考时加几分而已，别的作用并不大。参赛的每一个学生也未必是真的对化学兴趣，像赵老师这样专挑好学生去试一试，她不能说赵老师的法不对，毕竟都是对学生好的事，只是她不是这人。

因为复赛时除了笔试，还要试验。又因为竞赛是个人赛，非团赛，所以每个人都要求能独自把试验下来。笔试时的成绩，林估计自己不会是最好的，因为事后她回忆起题型来，尽量把大题给背下来重新了一遍，发现还是错了几题的。

无形中跟同学们变得不一样后，大家都有寂寞的觉。与此同时，他们几人的关系也更好了。